香港国民教育 香港国民教育教什么内容？到底出了什么问题？

自从香港爆发骚乱以来，大家都在思考香港到底出了什么问题。随着形势的发展，现在暴露出香港在政治、教育、传媒、司法等各方面都有相当大的漏洞。

今天，我推荐顾教授的文章。曾任香港城市大学法学院副院长。本文从教育的角度进行分析。

在香港持续了两个多月的混乱中，香港很多年轻人变成了蒙面的“黑衣人”。他们在很多地方犯下暴行，搞破坏，叫嚣着“拉客投机”。这是令人震惊和痛苦的。

是什么让这些年轻人如此暴力？而且对这个社会如此敌视？

事件发生后，每一个中国人都在思考问题的根源。前行政长官董建华先生心痛地指出，他在任期间开始的中学通识教育的失败，令年轻一代“有问题”

。

我认为，正如董先生所说，香港的普通教育存在很大的问题，事情并不止于此。香港的整个教育制度需要重新检讨。

教师

如果香港的教育“病”了，那么首先是教育者有问题，其次是教材有问题。因为教育的效果取决于谁教什么内容。

先说教育者。如果老师是客观中立的，学生是幸运的，可能会被培养独立客观思考的能力。

香港回归祖国后，首先要解决的问题应该是“民族观念”问题。问题是，有多少香港教育工作者有这种想法？

目前，香港没有关于教师概念的调查数据。不过，有一个例子可以证明一些问题，那就是由香港大学、中学、小学和幼稚园的教师组成的“香港教育专业人员协会”

。

这个名为“教育协会”的组织有9万名会员，是香港最大的工会，会员人数最多。问题是，“教育会”早已被反对派势力所主导，近年来已经退化为鼓吹“反华”、“反政府”的组织。

“教学协会”将吸引教师加入医疗服务和其他福利。注意官方网站右侧发布的“新闻稿”

2013年，“教育协会”出版了《香港政治体制改革——以“占领中环”为题》，被标为“公民与通识教育教科书”，并邀请了鼓吹“公民抗命”的非法“占领中国”推动者。戴耀廷是一名顾问

。

2016年8月，教育协会会长叶剑源不仅在校园里表示支持中学生宣传“港独”，还美化为“有主见、有个人见解、关心时事、有强烈地方意识的中学生”。

日前，“教育协会”也主动发起示威，煽动学界在维多利亚公园示威，以“强烈表达”政治诉求。“教育协会”会长张瑞辉甚至纵容香港乱团煽动学生罢工，说“他们有表达政治观点的权利”，“老师应该让他们实践”，甚至鼓励老师在学校搞矛盾。

赖德忠是一名中学教师，他曾经是普通教育教师协会的主席，他被发现使用“黑人警察死亡家庭”的口号作为他社交媒体个人页面的头像照片

。有人实名向教育局投诉，指其做法是“鼓吹欺凌警察在校子女”，超出道德底线，并违反《教育专业守则》。

一个立场如此激进的老师，会在怎样的情况下教授通识教育，向学生讲述香港的示威活动？

教育

最近网上流传的香港通识教育教材内容令人震惊。那么问题是不是只在中学阶段？

经过调查，我发现在香港，幼儿园和小学的教材都存在问题。

在最近曝光的香港九龙塘一所幼儿园使用的教科书中，有一个童话故事说:中国是一个暴虐的国王，而英国是一个神奇的巫师，最后巫师拯救了自由港。

当一批批仍是“白纸”的孩子一遍又一遍地读着这样的故事时，心中就种下了一颗对祖国的仇恨和扭曲的种子。

最近，据本港家长报道，沙田一所名校的第二常识科的工作文件要求画有关《逃犯条例》的图画，部分小学生画出警方与示威者对峙的场面。

校长和家长都认为这个题目根本不适合小学生的作业论文，质疑老师是否刻意将个人政治观点带入课堂和作业。

先说最严重的通识教育。

从相关介绍来看，香港设立通识教育的目的是培养学生独立思考的能力，加深对社会、国家、世界和环境的敏感和关注；同时，可以提高学生的批判性思维能力，整合各种知识。

这看似很有道理，但实际情况可能“完全不同”。

例如，通识教育课程分为六个模块:个人成长、今日香港、现代中国、全球化、公共卫生和能源技术。

这里会有两个问题:第一个老师会不会平均分配这些内容，会不会在政治问题上花更多的时间；其次，“今日香港”单元往往有非常敏感的政治问题。老师会如何解释这些敏感问题？

其实不需要看具体老师怎么教，只看教材就知道上课会出现什么。我发现以下内容在各种教材中都很常见。

抨击“一国两制”；美化“职业”；激化香港与内地的矛盾；大陆的问题被负面解读，或者直接被龙等形象妖魔化；参考过时的数据；使用人口素质低等歧视性、难听的语言；引用典型西方视角关于中国话题的负面结论。

在港岛南区赤柱的圣士提反书院，部分教师被曝以街头抗议作为考试内容。在试卷的插画中，四名警察举起一名示威者“王先生”，示威者高喊“占街不犯法！我们要求“一人一票”选举行政长官！”政治口号。

试卷的问题要求学生用自己的知识解释演示者要求的“优点”；图中的执法人员甚至被描绘成邪恶的。老师想要的答案不言而喻。

通识教育教材存在这么多问题的原因之一是缺乏监管。从2009年普通教育开始，所有版本的教科书都不需要提交考试。现在看，当时有一些“黄氏”参与了教材编写。

哈佛大学教授、著名数学家丘成桐教授曾直言不讳地说，香港回归后的教育政策制定者应该为此受到指责。在中学取消中国历史必修课，加入通识教育，让学生变得“无知”，这是一场灾难。因此，他们培养了一代缺乏历史感、文化观、理想和榜样的年轻人。

管理

在这场风波中，我们可以看到，香港很多大学生已经成为“香港独立”的先锋阵营。

这些学生会的领导人打着“言论自由”的幌子，公开宣扬“香港独立”、“违法以达致正义”的思想。但面对这些言论乃至学生围攻，大学当局表现出信心不足，不敢反对作为香港学院、香港专业进修学院校长陈卓熙挑战法治底线的行为。

香港大学尊重师生的“言论自由”固然好，但同时也要让师生看到言论自由是有界限的。

一个基本常识是，“言论自由”并不是想说什么就说什么，污蔑、侮辱人的不在“言论自由”的范围之内，那么违法、分裂国家的人还是“言论自由”吗？

但是，我们看到的是，香港有些大学不敢干预师生宣传“台独”思想，也不敢直接批评违反《基本法》的活动和“台独”活动

。

这些大学不仅可以制止对大学教师的非法言论，还可以高薪聘请此类教师；从事“台独”活动的学生组织未能有效管理和控制资金的分配。这些都显示香港的大学管理存在严重问题。

我们现在看到的是，香港很多大学面对学生的暴力，只敢说“难过”，甚至不敢明确谴责暴力。这说明这些学校的管理者是多么的无能和失职。

《基本法》第一百三十六条规定:“香港特别行政区政府在原有教育制度的基础上，自行制定发展和改善教育的政策，包括教育制度和管理、教学语言、经费分配、考试制度、学位制度和承认学历的政策”。

因此，在“一国两制”的制度下，香港政府和教育当局在制订教育政策方面扮演重要的领导角色。

平心而论，香港教育当局有些人明白，香港回归祖国已经22年了，但“人心回归”和民族意识一直是个问题。因此，2010年，他们提出在中小学增加国民教育和道德教育作为必修课。

但此举遭到反对派的强烈反对，指责国民教育是“政治洗脑”。最后，教育部门在大规模示威下让步，无限期搁置国民教育课程。

另一些人指出，香港教育系统中有许多官员自己也鄙视国家和爱国教育的概念。他们自然不会大力、积极推动这方面的教育。如果真的存在这样的问题，香港教育当局必须加以纠正。

风暴过后，普通教育和国情教育必须彻底改革。

一些通识教育的资深教师建议，教育局应检讨通识教育课本，包括重组具体题目及清晰界定敏感字眼。还应考虑教材标准化的可能性。

以“法治精神”为例，他认为教育局应明确支持《基本法》和保障人权的字眼；而“政治参与”应该说明，它赋予了公民关心社会、以理性、和平的方式表达意见的权利。

政府还需要定期抽查学生的考试内容，检查考试内容是否与一般教材一致，以防止一些人利用试题强迫学生给出带有负面倾向的答案。

反思香港的教育问题，就是要有更坚定的改革行动。香港政府必须重新审视通识教育，重新启动国民教育课程。

此外，香港政府应该有信心，因为这是政府不可推卸的责任。

正文/顾

来源:骑士岛