论语四则 孝悌千秋 ——《论语四则》教学课例

多年来，曲阜市石庄街中学坚持“全面发展成就未来”的理念，立足传统、和谐创新，采取“抓特色、三结合”的方法，先后成为“国学经典教育联盟学校”和“山东省传统文化体验教育基地”。

首先，它与德育教学和研究相结合。把握时代脉搏，站在教育制高点，研究中学生成长过程中的热点问题，提出对策，找准切入点，有效传承中华民族精神和优秀文化。

其次，要与日常行为教育相结合。通过传统文化教育，学生可以养成良好的行为习惯和道德修养，使学生不仅拥有深厚的文化底蕴，而且可以养成优雅的绅士风度。

第三，它与各种教育活动相结合。各学科在教学中注重与传统文化的有机融合，定期举办古典诗词与学科教学有效融合的研讨会。学校组织师生举行纪念活动，师生双方背诵《论语》经典段落和章节。此外，参观孔子祭祀仪式、六艺城等游学、开幕式等活动，让学生在体验仪式感的过程中得到情感的升华。

我从《论语》中选取了四个有代表性的章节，形成了“孝”的题目。这节课结合了古代和现代的具体例子，很简单。虽然只持续40分钟，但能让学生意识到孝道是一生要践行的行为准则。

第1部分

走近孔子

七年级学生虽然有一定的文化积淀，但对传统文化的理解比较浅；为此，我会带领学生向孔子致敬，让他们体验礼感，然后让学生了解孔子的生平，进而了解《论语》的情况，为接下来的学习做铺垫。

第2部分

初读经典

在对《论语》有了一个整体的了解后，我组织学生通过点名、小组阅读、小组阅读、竞赛阅读等方式进行朗读，让学生阅读所选的《论语》四章，然后翻译课文，了解其含义。由此，古典内容得到初步感知，反复吟诵形成初步积累。

第3部分

古典衔接

为了加深学生对“孝”的文化内涵的理解，我将课堂与国学经典《孝经》联系起来，然后结合中国古代24种孝道之一:中国皇帝刘恒的“味汤”，以提高学生的兴趣，拓宽他们的知识面。

中国人的孝道自古流传至今，并结合著名学者季羡林的一段话&壮年；学生们可以认识到，孝顺父母应该及时完成，在力所能及的范围内做更多的事情，做最好的事情。不要后悔自己想支持但却缺席…

通过古今“孝”的典故，学生增强了具体的感受和丰富的感知。

第4部分

经典的启蒙

了解了这些之后，同学们开始意识到。老师的进一步指导:孔子的思想体系是仁者见仁，智者见智，孔子认为子女对父母的孝顺不应该违背礼的要求。不违礼是孝的基本原则。传统社会中，礼规范着伦理、秩序和人际关系。从时间上看，孝顺需要生老病死，继承父志，谨慎追求未来。由此，让学生知道中国文化是一种生活文化，更加关注这种生活中的生活问题。

第5部分

学以致用

孝道文化不能只体现在纸上，所以我在学习了《论语》四章后引导学生思考两个问题:他们为父母和老人做了什么？以后应该怎么做？比如父亲节，母亲节，重阳节就要到了。我该为长辈做些什么？让学生说说自己的做法和感受。这样才能从经典中回归生活，与实践相结合，让学生具体去做，逐渐内化于心，外化于实践。

孝敬父母是一种爱，但孝顺不仅能赡养父母。《礼记》描述了孝道的三种境界:“孝敬亲，继之忍辱，可养于其下。”通过这句话，提升了“孝”的内涵，让学生知道大孝是父的荣耀。

第6部分

从孝到孝

在理解“孝”的前提下，我引导学生学习“孝”。首先我引用孔子的话:“书上说:‘孝才孝，友为兄弟’”，“弟子入则孝，出则孝”，可见弟弟妹妹尊敬兄弟，兄弟爱弟弟妹妹。之后我结合苏轼和苏辙兄弟这两个兄弟，是兄弟，是朋友，是兄弟，让同学们对殉难有一个深刻的认识；结合“水调歌头”二字，教师对文字进行深度配音和朗读，进一步感染学生，使师生进入一种优美的意境。

第7部分

品味启蒙

在深入理解“孝”的基础上，我鼓励孩子点亮自己的心，照亮自己的人生，进一步认识到我们爱亲人的同时，也要有世间大爱，“人不独亲亲人，不独生孩子。还有“老与老，年轻与年轻”。由此，我们可以深入挖掘国学的内涵。然后让学生知道，孔子所强调的“仁”，是一个从孝道中自推的过程。这样的外推过程，就是一个以“自我”为中心的放大同心圆。孝道是修身和仁的基础。中国自古以来就非常重视孝道，从修身养性延伸到治国平天下，这是中国文化的精髓。

文化大观

定位在观察、调查、分析、指导，专业高度与传统文化教育实践相结合。

古为今用，推陈出新，弘扬社会正能量，启迪心灵智慧，让师生和社会大众深入了解中国优秀传统文化，学以致用。

微信号:温花大观2014

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